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在目前影響人發展的主要因素有遺傳因素、環境因素、個人的主觀能動性和學校的教育。下面我們一起來看一下這些因素是如何影響人的發展的。 一、遺傳因素 所謂遺傳因素，是指從上代繼承下來的生理解剖上的特點，如機體的結構、形態、感官和神經系統等的特點，也叫遺傳素質。 ... 遺傳素質是人的身心發展的物質前提，為個體的身心發展提供了可能性。但遺傳素質是人的先天素質的構成部分，不是全部。也就是說在遺傳素質一定的情況下，人的發展還是會有差別的。 當然，遺傳因素的發展過程也制約著年輕一代身心發展的年齡特徵。比如根據皮亞傑的人生髮展階段理論，孩子在形式運算階段就只能掰著手指頭去算數，無法進行抽象的邏輯運算。到了邏輯運算階段，孩子就可以脫離具體的物質，在大腦中進行抽象的邏輯運算。 如果在形式運算階段，就勉強孩子去做抽象的邏輯運算，無疑是事倍功半的，這也告誡我們一些家長要讓孩子在合適的年齡做合適的事情，千萬不可揠苗助長，上了一些不良培訓機構的當。 當然遺傳素質也具有一定的可塑性，通過有目的有計劃的訓練，可以改變人的遺傳素質。比如說一些特種兵，一些特工，一些特戰隊員，經過系統高強度的訓練之後，身手變得矯健靈敏，力量增強。普通人經過系統的健身之後，7年骨骼也會發生改變。 ... 二、環境因素 所謂環境因素是指個體生活中影響個體身心發展的一切外部因素。它可分為大環境即個體所處的總體自然環境與社會環境，如一個國家或者一個地區和小環境，即與個體直接發生聯繫的自然環境和社會環境，比如一個家庭和一所學校。 其實環境對人的影響非常明顯，從體態上來說，在中國，東北人顯得高大威猛，南方人顯得小巧玲瓏。從性格上來說，北方人顯得粗獷豪邁，南方人顯得心思細膩。北方人買菜，按筐按車要，南方人買菜論棵，論兩。 一個非常經典的例子就是古代的「孟母三遷」，這也說明從古代人們就重視環境對人的薰陶，所謂書香門第也是這個原理。家裡人都愛讀書，孩子就認為讀書是生活的一部分，是常態，就跟有的家庭家長喜歡打麻將，孩子認為打麻將是一種常態式的。這也很好的說明了環境影響人，環境塑造人，環境為個體的發展提供了多種可能，它使遺傳提供的發展可能變成現實。 ... 當然在環境相對一致的情況下，我們仍然是可以發揮主觀能動性的。古代有一個比較悲壯的故事「苦心人，天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳」。在當代則表現為一些寒門學子通過努力實現了躍龍門，一些社會底層的人通過自身的努力，翻身躋身於社會上層。 三、人的主觀能動性 上文中不論是講遺傳素質的作用還是環境的作用，都曾提到過人的主觀能動性。這裡所謂人的主觀能動性是人身心發展的動力，只有外部環境的客觀要求轉化為個體自身的需要，才能發揮環境和教育的影響。個體身心發展的特點，廣度和深度主要取決於其自身的主觀能動性的高低。 個人認為這一點是在當前情況下是最為重要的。因為在當下，中國正處於最好的時代，中國的高考作為最公平的教育制度，可以使每個人通過努力實現階層的跨越，實現個人價值的提升。 但是這一點正是大多數家長所感到困惑的，家長們困惑於為什麼自己的孩子就沒有動力？自己比孩子更努力更著急，而孩子卻不緊不慢。 ... 疫情以前，一個初三學生家長找我，跟我講他家孩子死活不去學校了，就在家裡一躺，抱著手機玩手機，任你怎麼說也無動於衷，油鹽不進。 甚至還聽到過這樣的說法，家長給孩子講道理，說現在不努力學習，長大了以後怎麼辦，孩子卻說長大了以後我就去死。 為什麼會出現這樣的問題呢？那麼這樣的問題又該怎麼解決呢？ 之前聽過一個老者講生命感，就講到他們的老一輩的人一生經過太多的磨難了，好不容易才活過來，極少的人會想到自殺，極少的人會放棄。 我想，老者所講的生命感正是現在的孩子所缺乏，他們衣來伸手、飯來張口，豐衣足食，養尊處優，再加上一些腐朽文化的影響，讓孩子們對於這個世界形成了錯誤的認知，這是很危險的事情，往小了說對家庭很危險，往大了說危害到民族的根基，必須引起大家的重視。 從孩子小的時候就應該培養孩子吃苦耐勞的精神，不能只抓孩子的學習，否則到了最後，孩子很可能高智低能，經不起風吹雨打，最後成了巨嬰，啃老族。這樣的家庭是失敗的，這樣的家長是失敗的。 ... 四、學校教育 第四點也是在現在來說比較重要的一點就是學校教育。學校教育在人的身心發展中起到主導的作用，對個體的發展有特殊的功能。 從教育的本質上來講，教育是有目的，有計劃有組織的培養人的社會活動，它規定著人的發展方向。而且學校教育的教育者是通過專門訓練的教師來進行的，相對而言效果較好。通過專門訓練的教師有一定的心理學基礎，對孩子了解更多，更能夠提高人才培養的效率。 另外學校教育具有加速個體發展的特殊功能。因為學校教育系統性非常強，學生在學校系統中學習知識，經驗和技術比在社會中直接摸爬滾打要系統的多，快的多，這也是世界上各個國家在自己國家範圍內實行學校教育的主要原因。 ... 小結： 影響人發展的因素主要有遺傳因素，環境因素，個人的主觀能動性和學校教育。遺傳因素和環境因素是客觀的，他們都通過個體的主觀能動作用起作用，而且遺傳因素和環境因素也會相互作用。我們不能把人的發展的某個要素割裂開來。另外學校教育在當今人的發展當中也起著巨大的作用。 但是當下就遺傳因素，環境因素和學校教育因素來講，差別還是有限的。現在家長們最困惑的問題，可能要數孩子們的主觀能動性的發揮。如何調動孩子學習的積極性，是廣大家長頭疼的一個問題。或許我們應該從小就培養孩子吃苦耐勞的精神，讓孩子既有智力也有能力，更有韌性，不至於長大了成了高智低能的巨嬰、啃老族。 大家覺得該如何調動孩子的積極性，充分發揮孩子的主觀能動性呢，歡迎評論區留言。

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